در دنیای امروز که صفحه‌های گوشی و شبکه‌های اجتماعی ذهن و زمان بسیاری از نوجوانان را اشغال کرده‌اند، کتاب، این یار دیرین انسان، بیش از هر زمان دیگری به حمایت و احیا نیاز دارد. اگر بخواهیم نسلی اندیشمند، با فرهنگ و خلاق تربیت کنیم، باید از فضای آموزشگاهی شروع کنیم؛ از مدرسه. و اینجاست که نقش مدیران مدرسه، به‌عنوان رهبران آموزشی، بیش از همیشه پررنگ می‌شود.

هدف این مقاله آشناسازی مدیران مدرسه، به‌مثابه راهبران پروژه‌های تغییر، با چگونگی مدیریت تغییرات و برنامه‌ها و فعالیت‌های جدید در مدرسه است. در این راستا مرحله‌های اعمال تغییر سازمانی، مانع‌های پیش ‌روی تغییرات، مقاومت افراد (نیروی انسانی) در مقابل تغییرات، انواع مقاومت، ریشه‌های مخالفت معلمان (کارکنان) با تغییرات، گروه تغییر و نقش مدیریت و رهبری مدرسه در پروژه تغییر تبیین شده‌اند.

متن حاضر روایتی کوتاه از رقمی‌سازی و عادی‌سازی هولناک‌ترین شکل اِشغال و محو موجودیت یک ملت و سرزمین، با استفاده از کتاب‌های درسی است. هر چند «مدرسه و کتاب درسی» از لحاظ نظری نیروی محرکه رهایی‌بخشی محسوب می‌شود، اما هم‌زمان می‌تواند به ابزاری در خدمتِ مشروعیت‌بخشیدن به ظلم و ظالم تبدیل شود. با درک دقیق این موضوع توسط متخصصان مهندسی افکار وابسته به رژیم اشغالگر، کتاب‌های درسی مدرسه‌های رژیم صهیونیستی، به‌طور رسمی در ساختن گفتمان استعماری و پیشبرد محو مردم فلسطین و بلعیدن سرزمین آن‌ها ایفای نقش می‌کنند. کتاب‌های درسی‌ای که رژیم صهیونیستی تألیف کرده‌، همه شکل‌های تاریخ و تجربه زیسته فلسطینی‌ها را تحریف کرده و روایت‌های واژگونی درباره سلب مالکیت و خشونت در رژیم صهیونیستی ارائه می‌دهند. تردیدی نیست که رژیم صهیونیستی به‌طور هدفمند در کتاب‌های درسی استعماری مدرسه‌های خود، تاریخ را با روایتی نژادپرستانه ویرایش کرده است.