در شمارهی قبل دربارهی سطحهای مسئلهمحوری صحبت کردیم و اینکه میشود با روشهای متعدد و پلهپله دانشآموزان را از مسئلهمحوری به تکلیفمحوری برسانیم. آنچه در این مسیر برایمان بیش از حل یا بهبود مسئله موضوعیت دارد، محتوا نیست، بلکه فرایندی است که دانشآموزان برای حل مسئله طی میکنند. در این فرایند مهم این است که شاگرد مسئلهبین و حلّال آن باشد، در چارچوبی احساس مسئولیت کند و برای حل مسئلهای، کار گروهی و پژوهش انجام دهد تا راهحلی ارائه دهد. مهم این است که کمکم به دانشآموزان آزادی عمل داده شود تا خودشان بتوانند انتخاب بکنند. در این سیر حتی سطح پیچیدگی راهحل نهایی مهم نیست؛ بلکه «درک موقعیت» مهم است تا شاگرد به این نگرش برسد: «من مسئولم این مسئله را حل کنم.»
برای درگیرکردن دانشآموز در فرایند حل مسئله، قالبهای متنوعی میتواند به کار گرفته شود، از برنامههای خانوادگی تا اردو. در این شماره میخواهیم با پرکاربردترین قالبهایی که میشود با آنها طرحدرس مسئلهمحور طراحی کرد، یعنی داستان و پروژه و اردو، آشنا شویم.
۱ اسفند ۱۴۰۱